Tendencias de interés
Teniendo en cuenta las tendencias analizadas tras la aplicación del cuestionario y la observación de la realidad del centro, se trabajarán simultáneamente varias de ellas. En concreto, se trabajará la falta de motivación del alumnado hacia el aprendizaje basado por proyectos, utilizando las tablets en el aula.
Niveles de madurez
Pretendemos pasar de los niveles 1-2 de madurez, que son los que se tienen de media actualmente a los niveles 3-4 de forma generalizada.
Objetivos pedagógicos y evaluación
El objetivo general planteado, en base a las competencias clave presentes en el currículum, se basa en la alfabetización digital del alumnado.
Se entiende como alfabetización digital la habilidad del alumno/a para realizar tareas efectivamente en un ambiente digital, localizando, organizando, entendiendo, evaluando y analizando la información utilizando tecnología digital.
En cuanto a la evaluación, se propone la inclusión de evaluación por competencias e implicar de forma activa al alumnado en la misma a través de las herramientas como la página Kahoot! o las actividades de coevaluación.
Papel del alumnado
Con el objetivo de trabajar el aprendizaje por descubrimiento, se propone una agrupación flexible de la clase, sentados en grupos de mesas de entre 4 a 6 alumnos. Dentro de cada grupo se nombrará a un moderador, que canalizará toda la información que se pueda extraer de cada una de las actividades propuestas.
Papel del profesor
Se propone un papel activo basado en la mediación y guia de los aprendizajes. Además, será el profesor quien proponga inicialmente las actividades y tareas a descubrir (a partir de un eje de interés que salga de los propios alumnos) y propondrá materiales en forma física o digital.
Herramientas y recursos
Se precisarán, de forma general, dos profesores por cada grupo, de forma que se pueda observar y guiar de una forma más efectiva los aprendizajes. En cuanto a recursos materiales, serán necesaria una tablet por grupo (u ordenadores portátiles en su defecto), el ordenador de la clase y por supuesto, conexión a Internet.
Personas y lugares
En cuanto a las personas, además de los profesionales ya citados, se propone la entrada a los familiares dentro de la clase, siendo ideal la presencia de un familiar por grupo que ejerza el papel de observación y mediación. En cuanto a los lugares, además de la clase, se propone la realización de las diferentes actividades en todas las zonas habilitadas en el centro (desde diferentes aulas, biblioteca para búsqueda de información o sala de informática).
Trama del guión
Tras el análisis de los diferentes aspectos tratados anteriormente, se explicará un ejemplo basado en la metodología a implantar en el centro.
Tal y como hemos destacado, se busca dar un giro de 180º a la enseñanza tradicional, de forma que obtengamos un enfoque más integrador entre todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin olvidar, por otro parte, la necesidad de proponer temas significativos que salgan de sus propias inquietudes y que den sentido a las herramientas que se utilizan de forma que todo el proceso funcione de manera vivencial, real y extrapolable a su vida cotidiana.
Por ello, consideramos que la metodología más adecuada es la del aprendizaje por proyectos (ABP), un método en el que grupos de iguales colaboran activamente con un objetivo común pero que además permita su desarrollo individual, ofreciendo situaciones en las que explotar la creatividad y la construcción activa y personal del aprendizaje.
Para que el proyecto tenga sentido, se han de cumplir dos condiciones: en primer lugar, que los alumnos estén convencidos de que es algo que quieren hacer, que doten de sentido a las diferentes actividades y estén interesados y motivados. Para cumplir esta condición, el foco de interés de cada una de las investigaciones que se realizarán partirá de sus propias sugerencias e inquietudes en el día a día en la escuela. En segundo lugar, se busca dotar de objetivos educativos todas las actividades que se hagan, adaptándose al currículum de una o más áreas en función del desarrollo que se programe de las actividades.
Los elementos clave que se propondrán en el proyecto partirán siempre de una pregunta general que vertebrará los contenidos, se dará autonomía a los alumnos para realizar tanto la búsqueda de información como la plasmación física de lo aprendido (a partir de propuestas que serán introducidas por los mediadores) y habrá fases de revisión, retroalimentación, puesta en común y evaluación (tanto personal, como del grupo y de la experiencia).
Se usarán todo tipo de nuevas tecnologías y diversos espacios del centro, tal y como se ha descrito anteriormente. Participarán diversos profesores, familiares en forma de mediadores voluntarios y alumnos de otras clases en caso de que así se considere durante el proyecto.
Finalmente, los productos obtenidos por cada grupo de alumnos serán expuestos a la comunidad educativa, de forma que los alumnos, no solo sean conscientes de lo que han aprendido, sino que muestren orgullosos el resultado de su trabajo a todo el centro.
Teniendo en cuenta las tendencias analizadas tras la aplicación del cuestionario y la observación de la realidad del centro, se trabajarán simultáneamente varias de ellas. En concreto, se trabajará la falta de motivación del alumnado hacia el aprendizaje basado por proyectos, utilizando las tablets en el aula.
Niveles de madurez
Pretendemos pasar de los niveles 1-2 de madurez, que son los que se tienen de media actualmente a los niveles 3-4 de forma generalizada.
Objetivos pedagógicos y evaluación
El objetivo general planteado, en base a las competencias clave presentes en el currículum, se basa en la alfabetización digital del alumnado.
Se entiende como alfabetización digital la habilidad del alumno/a para realizar tareas efectivamente en un ambiente digital, localizando, organizando, entendiendo, evaluando y analizando la información utilizando tecnología digital.
En cuanto a la evaluación, se propone la inclusión de evaluación por competencias e implicar de forma activa al alumnado en la misma a través de las herramientas como la página Kahoot! o las actividades de coevaluación.
Papel del alumnado
Con el objetivo de trabajar el aprendizaje por descubrimiento, se propone una agrupación flexible de la clase, sentados en grupos de mesas de entre 4 a 6 alumnos. Dentro de cada grupo se nombrará a un moderador, que canalizará toda la información que se pueda extraer de cada una de las actividades propuestas.
Papel del profesor
Se propone un papel activo basado en la mediación y guia de los aprendizajes. Además, será el profesor quien proponga inicialmente las actividades y tareas a descubrir (a partir de un eje de interés que salga de los propios alumnos) y propondrá materiales en forma física o digital.
Herramientas y recursos
Se precisarán, de forma general, dos profesores por cada grupo, de forma que se pueda observar y guiar de una forma más efectiva los aprendizajes. En cuanto a recursos materiales, serán necesaria una tablet por grupo (u ordenadores portátiles en su defecto), el ordenador de la clase y por supuesto, conexión a Internet.
Personas y lugares
En cuanto a las personas, además de los profesionales ya citados, se propone la entrada a los familiares dentro de la clase, siendo ideal la presencia de un familiar por grupo que ejerza el papel de observación y mediación. En cuanto a los lugares, además de la clase, se propone la realización de las diferentes actividades en todas las zonas habilitadas en el centro (desde diferentes aulas, biblioteca para búsqueda de información o sala de informática).
Trama del guión
Tras el análisis de los diferentes aspectos tratados anteriormente, se explicará un ejemplo basado en la metodología a implantar en el centro.
Tal y como hemos destacado, se busca dar un giro de 180º a la enseñanza tradicional, de forma que obtengamos un enfoque más integrador entre todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin olvidar, por otro parte, la necesidad de proponer temas significativos que salgan de sus propias inquietudes y que den sentido a las herramientas que se utilizan de forma que todo el proceso funcione de manera vivencial, real y extrapolable a su vida cotidiana.
Por ello, consideramos que la metodología más adecuada es la del aprendizaje por proyectos (ABP), un método en el que grupos de iguales colaboran activamente con un objetivo común pero que además permita su desarrollo individual, ofreciendo situaciones en las que explotar la creatividad y la construcción activa y personal del aprendizaje.
Para que el proyecto tenga sentido, se han de cumplir dos condiciones: en primer lugar, que los alumnos estén convencidos de que es algo que quieren hacer, que doten de sentido a las diferentes actividades y estén interesados y motivados. Para cumplir esta condición, el foco de interés de cada una de las investigaciones que se realizarán partirá de sus propias sugerencias e inquietudes en el día a día en la escuela. En segundo lugar, se busca dotar de objetivos educativos todas las actividades que se hagan, adaptándose al currículum de una o más áreas en función del desarrollo que se programe de las actividades.
Los elementos clave que se propondrán en el proyecto partirán siempre de una pregunta general que vertebrará los contenidos, se dará autonomía a los alumnos para realizar tanto la búsqueda de información como la plasmación física de lo aprendido (a partir de propuestas que serán introducidas por los mediadores) y habrá fases de revisión, retroalimentación, puesta en común y evaluación (tanto personal, como del grupo y de la experiencia).
Se usarán todo tipo de nuevas tecnologías y diversos espacios del centro, tal y como se ha descrito anteriormente. Participarán diversos profesores, familiares en forma de mediadores voluntarios y alumnos de otras clases en caso de que así se considere durante el proyecto.
Finalmente, los productos obtenidos por cada grupo de alumnos serán expuestos a la comunidad educativa, de forma que los alumnos, no solo sean conscientes de lo que han aprendido, sino que muestren orgullosos el resultado de su trabajo a todo el centro.
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